當新的工作產生時,我想每個機構和每個人的反應都不一樣,
所以應該回歸事情的本質,事情的屬性原原本本的釐清楚.
為什麼要這樣做?不做會怎麼樣?應該是哪個單位?哪些人來做?
當主其事者把工作內容講的模模糊糊的時候,就會引起更多人的疑問.
第一個問題,要不要辦?有沒有提出需求?誰提出需求?誰來配合執行?
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自己本身從事教育工作,對於自己女兒的教育卻不是很用心.
雖說要"易子而教",但是在當前的教育氛圍與社會風氣之下,要找到一個良師,並不容易.
所以只好自己投入一些心力,順便在自己的教學專業與理論上驗證驗證.
先列出一些可以做的事:
語文: 閱讀,寫作
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談到圓,就有幾個概念要釐清一下,
什麼是圓?以一點為圓心,跟這個圓心等距離的所有點所構成的圖形.
圓的相關概念:
圓心,直徑,半徑,圓周,圓周長,圓面積,圓弧,弦,圓周角,圓心角,周角,圓周率,扇形.
畫一個空的圓給孩子,要孩子在圓上畫出或是指出上面所有的概念.
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除了不懂的之外,大部份錯在細節.注重細節的習慣不養成,將來會吃大虧.
突然想起一句話:所謂大事就是一件事從頭到尾徹底做成功.這是多麼不容易的一件事.
一個寫字的動作都不完整,一件生活事都做不完整,如何成就更大的事?
所以要加緊要求.
1.嚴格的基本動作
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聽到了沒?___聽到了.
聽懂了沒?___聽懂了.
做了嗎?___沒有.
原來中間還有一個會不會做.
再來探討人類認知神經科學的發展,會比較有意思.....待續
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在我英明的策略下,同學的程度明顯的拉大了.
下一步就是要試驗另一類型的合作學習.
首先學生要依領域的學習程度分類
語文類:
領先群: 自己能要求自己,而且程度不錯,成績穩定.
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其實這是一種習慣.
年紀小,先從短句寫起.
年紀大,再寫短文.
天天寫,隨時寫,隨地寫.筆拿起來,心中有感觸就寫.
隨身聽隨身攜帶,有感動就說下來,錄起來.回到可以記錄的地方再寫下來.
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現在的孩子比較活婆,也比較自由.由於強調基本人權,要讓孩子自由發揮,
所以有些基本動作好像變得沒有必要,其實這是很重要的.
什麼是我所謂的基本動作呢?
看完題目,必須把關鍵字,詞圈起來.找不到關鍵字詞,必須多看幾次題目.才能真正了解題意.
解答必須列橫式,橫式代表孩子對於題目的理解以及其解題概念,用數學符號做完整表達的能力.
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........
於是,打算帶著孩子到操場躺個一節課,可以自由的聊天,自由的觀察,自由的欣賞.
然後寫下自己所看到的天空
寫作的主題就是天空.
有些孩子不用老師引導就會主動針對自由交談,有些孩子需要老師引導,才不會偏離主題.
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