閒人蓁妙

書籍超越了時間的藩籬,它可以把我們從狹窄的目前,延伸到過去和未來
                                                                                                                         -英國作家  湯瑪斯
古往今來的書籍推成一道梯子,把過去.現在和未來都連接了起來,讓讀者可以自由地來來往往.
                                                                                                                           -美童話作家  荷姆斯

什麼是閱讀?為什麼要培養閱讀的習慣?先釐清這個觀念,再談如何培養.
將讀書的面貌,還原為純粹讀書的本身,讓他不再與讀書之外的其他目的有所糾葛,相信每一位願意展書
而讀的讀者,自可在與書籍一次次的真心相對及交流過程中,發展出獨屬自己的讀書方法.同時,為自己覓得
無與倫比的讀書樂趣(摘自"讀書,商周出版")
 

議論文:發揮自己的主張,批評別人的意見,以說服別人為目的.
說明文:解釋事物,說明意義,使人得到事物的道理,或物體現象的知識.
步驟:
1.認清題目,確定主旨.
2.內容要充實,論說要圓融合理.

學習者從證據提出有系統的解釋來回答問題。科學性的解釋以推理為基礎，建立以證據和邏輯證明為基礎的關係。在形成解釋過程中，學習者堅持自然的實驗和觀察的證據，開放評論，並且運用分類、分析、推論和預測，以及批判性推論和邏輯等科學的過程。解釋是透過結合已知的知識和所觀察到的內容，學習到不清楚的內容的方法。對於學生，解釋是在他們目前的知識基礎上建立新的觀念。這個特徵依學生自主的程度由多到寡分成四個層次：1、學習者在歸納證據後做有系統的說明，2、學習者被引導從證據中做有系統的說明，3、給予學習者許多可能的方法來使用證據提出有系統的說明，4、提供學習者證據。

科學和其他知識的方法之區別在於科學以經驗證據為基礎解釋關於自然世界的運作（NRC，1996）。學習者以證據為首要考量，從證據中提出解釋回答問題。由於證據容易被質疑和驗證，所以科學家藉由檢測儀器，重複的觀察，或是和研究有關的不同資料來確保證據的正確性。在教室的探究中，學生使用證據發展對科學現象的解釋。他們細心的觀察、小心的描述、仔細的測量、正確的紀錄來獲得證據。並 從 老師、教材內容、網站等獲得相關資源。這個特徵依學生自主的程度由多到寡分成四個層次：1、學習者決定證據的內容並收集之，2、學習者被引導收集特定的證據，3

1.認清題目   2.決定主旨  3.選取材料  4.擬定大綱  5.下筆寫作
認清題目:
了解題目的意義,認清題目的範圍,掌握題目的重點,辨明題目的的性質(記敘.抒情或論說)
決定主旨:
統攝文章的中心思想,表現文章的主要目的,依著中心思想寫作,可讓文章不致東零西亂.

今年中秋節,幾個大學社團好友分別帶著一家大小齊聚台南.
晚上到運動公園逛逛.在一陣起鬨下,孩子們玩起了大風吹,小孩大人一起來,大家玩得不亦樂乎!
接著完蘿蔔蹲,幾個四十歲的爸爸玩得比孩子還瘋,
孩子,你們知道嗎,當年你們的爸媽們就是這樣玩出珍貴而歷久不衰的情感.
希望將來你們也能擁有這樣的一群朋友.

沒有技巧,只是找出共同的時間,一起閱讀.
第一年:
1.準備書,買了一百本爾雅散文叢書(5000元)
2.每人每天帶一本回家看,並在聯絡簿上紀錄當天閱讀的頁數.
3.早上7:20~7:45為共同閱讀時間,不准做其他事,我也陪著看自己的書.

大女兒現在小三,回想起來,女兒的每一個成長階段,我們都在一起看書
三歲前
1.先念繪本故事給他聽,和他一起看繪本.
2.讓她聽繪本cd和故事cd ,並試著邊聽cd邊翻書
3.陪她一起聽故事cd,並指著書中的文字或圖,讓他認識文字或是聲音所代表的意義.