若於言：讓孩子為豐富自己的生命而讀
新春好時光，大家來閱讀
邱天助
大
過年裡，難得有個較長的
假期，在訪友拜年、吃喝玩樂之外，其實是個
最好的休閒活動是閱讀。 台灣人缺乏優良的閱讀習性和素養，是無可爭議的事實，
國際、國內的調查結果也都顯示其一致性。不管是
國際教育成就委員會（ＩＥＡ）針對小
學生的「促進國際閱讀素養研究」、「
學生基礎素養國際研究計畫」（ＰＩＳＡ）對國高中生的閱讀調查、國科會「
台灣高等
教育資料庫」對
大學和技職院校學生所做的讀書報告，或《遠見》雜誌對成年人的閱讀大調查，都呈現國人大大小小閱讀頻率和閱讀水平的低落。
閱讀不僅關係著學習、思辨能力，也顯現日常生活的文化素質，推動閱讀正是
國家競爭力的基礎工程。教育部從曾志朗部長開始，就極力推動
兒童閱讀計畫，最近又宣布將在五年內編列十億元預算，將閱讀當作
學校「課內」的重要
活動。
然而，多年來教育部投入多少人力物力資源，
至今無法提升國人閱讀習性的原因，就在於閱讀仍然只是老師指派的功課，而非自發性的活動。雖然可能有助於閱讀能力的提升，卻無益於閱讀習慣的養成。因此，走出校園，年紀越長，閱讀越少，很多人甚至放棄閱讀。
為什麼擁有高教育水平的台灣民眾不喜歡看書？理由很多也很複雜，但很明顯的，台灣是一個喧鬧、焦躁、不安的社會，人們每天忙於追逐，很難有時間靜下心來，享受豐富、細緻、祥和的閱讀
生活。加上
網路科技進步，訊息傳播的速度和廣度倍數的擴增，而
資訊時代的民眾並不能享受訊息的滿足感，反而普遍罹患一種「訊息
焦慮症」，接觸訊息越多，真假不明，
心理越
焦慮。
閱讀需要一種「慢活」的心境，寧靜才能致遠，在這種反閱讀的社會生態下，台灣閱讀文化實在不容易滋長。多年來，有關單位和民間團體無不竭力推動閱讀，卻找不到閱讀的內在動力。我們一直將推動閱讀的希望和責任，加諸在小學生和小學老師身上，讓閱讀變成
學校的作業而非生活的興致；我們些企業團體不斷捐書到偏遠地方，送書變成一種慈善事業，卻沒有人去
關切誰來閱讀、如何閱讀？又為何而讀？ 英國推動閱讀曾經有一句響亮的名言：「閱讀是生命的技巧」；然而，這句話在國內並無法得到普遍的共鳴，也得不到生活的證驗。平常我們指責孩子不看書，但家長看書的有幾多人？我們罵學生不閱讀，但老師又有多少人有養成閒暇閱讀的習慣。甚至，文化資本最高的
大學教授，每天忙於製造論文，願意撥出時間閱讀
專業外書籍的，恐怕也少之又少。我們總是將作家找來當作閱讀典範，其實，就像社會學者只閱讀馬克思一樣，閱讀文學只是他們的工作或功課，不足成為閱讀學習的榜樣。因為，閱讀涉及的是跨領域能力的培養。
因此，
閱讀應該是全面性的文化革新，而非只是一種教育工作，需要國人從上到下的「全民
運動」，而非只是學校老師和學生的功課。眾所皆知，推動閱讀，美國總統和第一夫人，或英國女王都會發揮帶頭示範作用，因為他們是標竿人物。反觀國內的政要每天忙著輔選，逞口舌之能，互相嗆聲、忙造口業，又有多少人談過他曾經看過哪本書。
事實上，臺灣文化缺乏紮根工作由來已久，在後現代的光影下，社會到處充斥繁華絢麗的文化秀。雖然在
經濟不
景氣的年代，大眾仍然陷入商業邏輯的集體狂熱。政府也大都以類似選舉秀的方式辦理文化活動，甚至成為造勢的工具，就像「煙火晚會」一樣，幾百幾千萬的經費投擲上空，化為燦爛，然後煙消雲散、人去樓空，觀眾期待的是下一次更大的興奮與激情。長久以來，社會大眾就在這種激幻循環裡迷失了方向，像閱讀這種沒辦法搬上舞台
表演的日常生活習性的培養，如今，只能靠少數人像苦行僧似的默默耕耘。
過年長假，不妨靜下心來，讀一兩本書吧。（作者為世新大學社會
心理學系教授、中華民國讀書會發展
協會理事長）
