閒人大鳥生活營之一步步進逼～
暑假要準備到一個程度，開學後就比較沒時間了～要把平常教學現場發現的問題透過課程和活動來解決。
在構思細部流程的時候，突然覺得應該找幾個大學生年紀的孩子一起來討論，不是我懶，而是我發現這個構思，討論，和預測的過程，對於18～22歲的孩子來說是一個很好的訓練，而這些一起討論的孩子也可以變得比較有默契，另外就是在我的介入下，有些孩子平常言談比較不在乎，容易失焦的情況也可以慢慢導正，尤其是會議中雖可輕鬆但是要言之有物的的態度。
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我瘋了沒事找事做之~~~五天四夜的營隊大部流程寫好了，細部流程撰寫中。這不是營利，是實現自己教育理念的第一步，
有相同教育理念和需求的家長和小孩，可以來試試看。
五天四夜實在太短了，
能夠落實自己標準能力培養的距離還是很遠，
不想又是蜻蜓點水式的活動效果，要在想想法子延續。
如果拉長到七天六夜，可以更落實些，但這是第一步，
要慢慢來，否則吃緊會弄破碗~~~
營隊的功能
1、一邊教育孩子
2、一邊培養小隊輔的規劃、合作和協調溝通的能力
(聽說已經有人願意義務服務了，真的嗎？供餐但是沒有津貼的喔！)
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閒人大鳥生活營之為什麼首發課程為什麼是是心智圖？
希望能熟練這個工具，並養成運用這個工具的習慣～
所以接下來四天的課程內容都會要求孩子試著用心智圖去整理和整合自己的思維。心智圖不難，但是不容易養成習慣，習慣後有助讓自己做更深度的思考。現代因生活步調較快，說話上和思考上都講求快而容易失焦或缺乏深度。
..............................
閒人大鳥生活營之繼續做自己的教育夢～
招募18~22歲的志願工作人員兼隊輔，人員應該是不成問題的，這個月底如果大家時間湊得起來，就可以進行籌備會議。我想活動期間給付茶水津貼我想是應該而且可以鼓舞士氣。
籌備會議的進行又讓我想起大學時辦活動的籌備情況，但這不是重點，重點是透過籌備會議我能給這群18～22歲的大孩子什麼？可以培訓他們什麼樣的能力？
就按照大部流程一起來討論生活營的細節，包括分工和人、事、時、地、物的考量與分配。
這並非專業知識或技能的培訓，對於孩子未來在職場所需的專業能力上或許幫助不大，但是良好態度的潛移默化一定有影響。
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在孩子叛逆前就讓孩子看這篇文章，和孩子共同討論。如果家中已經開始叛逆，最好是透過老師給孩子看這一篇文章，因為當孩子已經開始叛逆，最親近人的話通常聽不進去。除非平常親子溝通良好，彼此信任，孩子內心深切明白父母是愛他的。
http://hahall.com/archives/6954.html
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正為孩子桀傲不遜的孩子傷腦筋的家長可以參考參考。其實每個孩子特質不同，成長歷程不一。
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1、鳳梨醬蒸煮吳郭魚 105.07~
2、拔絲地瓜105.07.22
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提升『一己之私』的境界~~~
如果能試著把所謂的『時間』突破，不要侷限在這一世，
能試著把所謂的『空間』，不囿人類所謂的三度、四度空間，
那麼對於種種現象的看法，思考的角度和採取的反應都會變得不一樣。
所追求的『一己之私』的『私』，境界也會不一樣。
境界不同，心境也就不一樣了~~~
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今晚談的是大鳥式的教育~~
PO小孩學做菜的影片並不是炫耀文，炫耀孩子對我來說沒有甚麼意義，那只是一種心理自我安慰的假象，只是身為教育工作者的我，深知多數現代家長對於教育、學習、升學與生活的價值觀，以及對孩子未來謀生的擔憂。
只是要給家長們對照和參考，時代不一樣了，學習的方式和管道很多，不念書，念不好書，沒有學樂器，沒有學畫畫，沒有學英文，沒有參加營隊，不見得將來就會活不下去，或是過得很辛苦，或是跟人家不能比。
未來謀生的管道不同了，培養謀生能力的方式也跟著不同了。
學歷只是進入理想企業的門票，但不見得適合您的孩子，能進去的孩子也不見得是他想進去，進去之後也不見得能夠適應，許多孩子是順著社會的脈動在走。
如果我的小孩念不了書，又沒有自己的想法，我會希望有一個管道可以讓他去學一份工藝，例如空調、水電、木工、模具、精工、、、，一份能謀生，而自己又能掌握的技藝。
我會繼續探索，讓孩子先學習生活中的實務操作，透過對話訓練孩子思考和反應，鼓勵孩子紀錄和寫日記，帶領孩子做資料整理和簡報呈現，要做這些，孩子必須閱讀，必須學會許多能力。
學校課業~放一旁吧！70分和90分，差很多嗎？況且現在的考題都很變態，很容易把每個孩子都當資優生在操。
在教學上，我強調『連結』的重要性，這說來又話長了，還是把你的孩子帶來給我教比較快吧！
想不開的話，明年寒假或是暑假，我就來開個假期營隊，不是玩樂的營隊，是思考訓練把能力帶走的長期營隊。不是三、五天玩一玩就沒有的營隊。
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今晚談國小導師的寫作教學~
寫作教學如果沒有感情、感覺、感動，那是白搭，
純粹只是文字語句匠的訓練。
這樣的教學和學習，對教學者和學習者，都是痛苦的。
教學者和學習者間彼此要有共感和共鳴，
這是需要教學者去引導，去創造的。
教學者需要視學習者的認知發展、能力、生活經驗、個性和特質，以及環境去創造出共感和共鳴，這是教學者的專業，旁人無法取代。
我認為兒童寫作沒有一定的格式和模式，不必起承轉合，幾段都無所謂，只要能寫得出來就是好。寫久了後，要努力寫得讓別人看得懂。也就是首先要能表達自己的意思，久了之後，走出象牙塔，讓別人看懂自己的意思。
至於文字的優美，成語、修辭、句型的運用，那寫久了就會，不用急。
第三階段要死不驚人死不休，也就是要有創見了，孩子的想法最直接，也最有創意，但通常被我們的批評和質問，甚或是嘲笑的打趴了。用輕鬆幽默甚至驚奇的態度去看孩子不容於社會約定成俗的創見，孩子會比較有信心。
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