閒人蓁妙

報載，教育部修訂九年一貫課程綱要，要從小三開始，把課外閱讀列入定期評量，以提升孩子們閱讀能力。其實學校早就用了，只是效果如何大家心知肚明。

誰都知道教育，包括閱讀都是一種潛移默化，長期薰陶的結果。課外閱讀，只講讀「幾本」、「幾篇」意義不大，何況只要上面規定下來，「業績」一下就「拚」出來了，而且數字也會很漂亮。但讀課外書的本質在享受閱讀，那是一個經年累月的學習過程。而這個學習過程需要非常「定、靜、安」的精神狀態，然後才能「慮」，才能有所「得」。

然而當今我們為孩子營造的環境，從家庭、學校、到社會國家無時不「動」，無刻不「high」，「浮」、「躁」是我們隨時保持的生活常態；不熱鬧，不喧嘩，就是「冷」，就是「遜」。

偏偏閱讀卻是極其「不興高采烈」的活動，這與我們現在的社會風氣、型態，是多麼大的扞格衝突？

因此要閱讀，先提倡定靜的生活態度吧！全家一起靜靜的閱讀，也是我們列入的選項嗎？而學校除了上課（上課也不見得靜），其他大多也是迎合時尚，讓大家的心越「飛揚」越好！這樣的氣氛之下，要孩子讀書有如緣木求魚！

一個家庭裡一兩個小孩動不停，就無法閱讀了，在學校一群美其名活潑可愛的學生，如何能利用有限的時間專注閱讀，而且還要有「心得」可寫！當然只要算成績，最後大家的「心得」都會洋洋灑灑的製造出來，可是「書」就不見得讀進去了。

想想當你有機會享受一頓浪漫的饗宴，卻有人在後面催促你交出報告，有多掃興？當他對一本書看了又看，愛不釋手，或是被感動，或是有啟發，這時才鼓勵他紙筆寫下來。否則為「心得報告」而讀，為分數，為交差而做的事，我們還嫌不夠多嗎？最後閱讀習慣沒培養起來，可能還一輩子把閱讀視為畏途，那豈是我們的初衷？