閒人蓁妙

欠的文章一直無法完成，老是放在心上也不是辦法，還是按照以前的習慣，

可能3月19日以前要交出來吧！我還以為可以拖到總統大選之後嘞！

想到一些，就先寫下來，免得忘記。

第壹章  緒論

一、研究背景和動機

二、研究目的

三、研究範圍和限制

四、名詞釋義

第貳章  理論基礎和文獻探討

一、資訊科技融入教學模式的發展

二、資訊科技融入數學教學

三、資訊科技融入教學之相關研究

(數學相關概念聯結的機制)

(教學模式發展的原則)

(概念圖理論基礎--Ausubel有意義的學習)

第参章  研究方法

一、研究的情境

二、研究者的經歷、理念和角色

三、研究的設計和流程

四、資料的蒐集

五、資料的分析和處理

第肆章  教學行動與研究省思

一、春耕---資訊融入教學模式與教材的形成與準備

(一)資訊產品的熟悉和使用，熟悉資訊設備的功能和優勢 ，比較傳統教室和E化教室的差異

(二)教學媒材與資料的收集

教學媒材的種類和內容繁多，此次實驗教學所採用的教學媒材，依單元的內容的屬性以及

mod教學媒體，老師於課前先看教學影帶，紀錄與單元教學內容，並且設計相關問題，

刺激學生思考，引導學生連結新舊概念。

網路互動式教材，

(三)教學模式之設計

蒐集網路上相似的交材資源，整合分析，融入自己的教學內容知識，

架構出適合自己與學生的教學活動。

教學模式之產出，以單元的教學目標，以及教師個人的教學內容知識，

二、夏耘---上課的實施，歷程與紀錄，包括老師的教學省思、觀念的轉變、問題的克服、

學生學習的歷程，適應新設備所做的努力，以及學習態度上的改變。

(ㄧ)設備的操作不熟悉。老師的練習時間有限，先做好初步的準備，於教學中操作中，再進ㄧ步

探索電子白板的功能，融入教學活動中。學生組成資訊小組，

(二)設備臨時故障。解決方法，忽略，不影響上課的進度與氣氛。

(三)學生為設備所吸引，無法專注於學習的主題。學生久而久之習慣於這樣的教學模式和設備，

老師利用活潑生動的教學媒材與討論合作式的學習模式，凝聚學生的學習焦點和注意力。

(四)教學設計增加學生互動的機會

(五)教學活動讓學生能輪流操作設備，增加每ㄧ位學生上課的興趣。

三、秋收

學生學習的成效，數學思考能力、表達能力、上課態度、對於數學態度上的轉變、

概念連結、、、

(ㄧ)上課時間的比例改變

(二)師生和生生的互動增加

(三)學生的學習興致高昂

(四)透過表達練習與師生小組互動，做有效的診斷性評量，提供進ㄧ步的思考引導。

四、冬藏

(ㄧ)教師的研究時間不足

(二)循序應用e化設施：五種模式

(三)

第伍章  研究結論和建議

 春耕：

老師教材的準備，教學模式的設計與構思資訊產品的使用與熟悉。

分析教材的核心概念，

分析學生學習數學上的問題，能否用資訊設備，結合新的教學模式予以克服。

概念連結、表達能力、

夏耘：

、

learning by doing，learning by catechist

秋收：catechist

冬藏：

結論：

資訊融入教學應先從融入教師的教學慣性和教學習性著手，

等老師上手後，再求改變學生學習的模式。

要學生的學習模式改變，老師的教學模式和教學重心，當然必須先做調整。

對於老師而言，

資訊設備有利於老師將抽象的概念轉化成具體實物，呈現教材，讓學生易解易懂。

透過資訊設備可以有效累積教學內容，而且不占空間，有助於老師增進教學專業，

於教學準備或是教學實施過程中，將更多心力放在學生的反應，引導學生思考，解決學生的問題。

就學生而言，

資訊設備有利於學生做主題性的學習，增進學生的互動，記錄學生的學習歷程，

增加師生互動的頻率、、、

春耕、夏耘、秋收、冬藏

春耕：

老師教材的準備，教學模式的設計與構思，教學媒材與資料的收集，

資訊產品的使用與熟悉

夏耘：

上課的實施，歷程與紀錄，包括老師的教學省思、觀念的轉變、問題的克服、

學生學習的歷程，適應新設備所做的努力，以及學習態度上的改變

困難與缺失的檢討，結論與建議，學生的和老師的

新春再耕耘：

小種子發芽，以五年九班為小老師，以數學為標的，推廣班群學生合作學習，

當資訊媒體進入班群學生的合作學習現場，

建構出一個教師溝通教學經驗與想法的平台，透過這個平台，

交流老師間的教學經驗、技巧的交流與合作，尋求教學上的共識，

共同解決教學現場上的問題，進而調適或同化既有的教學理念，增進教學專業知能。

目標只有一個，讓學生的學習內容和能力培養，更符合將來社會所需。

期待再一次耕耘，不只學生，連老師都有滿滿的收穫。