4讚美1糾正 孩子愈教愈棒 |
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在立法明文禁止校園體罰後，不少老師都在問「不用棍子怎麼教？」人本基金會引進聯合國教科文組織的「正面管教法」，提醒老師、家長，只要謹記表揚、讚美等「正面回饋」與糾正的「負面回饋」維持四比一的比例交叉使用，管教成效就會漸入佳境。 人本基金會執行董事史英說，台灣老師學識平均比國外來得高且最會解題，「我不相信別的國家可以不體罰就把孩子教好，台灣老師卻做不到。」 聯合國教科文組織製作的「正面管教法」，重點在「抓住孩子表現優秀的一刻，立即給予獎勵」，且多用讚美來代替糾正、處分。即使必須使用負面回饋管教法時，也要記得不應是公開、羞辱的方式，即使是「暫停」的策略，專家也建議要審慎使用。 「正面管教法」一書中指出，讓學生坐在一個固定的位置、不能玩也不能和其他同學說話，目的是要讓學生冷靜下來、想一想剛才做的事，想通後再回到其他孩子中間，「暫停的目的不在懲罰，老師在採用時心態一定要正確。」且暫停的時間不能太久，「正面管教法」建議以一歲一分鐘為限，如是十一歲的孩子，暫停的時間就可設定在十一分鐘。 北市北投國中教特教班老師吳怡潔表示，建立明確的班級規則、且維持一致，讓每位學生都清楚明瞭，是正面管教的利器，「如果有學生上課吵鬧，或做了不該做的事，其他同學還會提醒他不能這樣做。」 吳怡潔說，她沒打過學生，也從來不覺得需要這麼做，「如果你從不會對路人做的事，也不該對學生做，下一個階段則是，不會對你請來家中客人做的事，也不要對學生做。」 史英說，吳怡潔其實是很「嚴格」的老師，不打學生並不代表不管教；在他看來，人本的教育也是全世界最嚴格的，「人類當中不是沒有壞人，但通常不是小孩，我們不要把特定小孩妖魔化，只要正面管教，他們終有一天會變好。」 我的看法 教育現場是活的，是多變的，不要企圖敎別人怎麼做，只要實際幫助別人就可以。 因為每一個生命都是活生生而且獨一的， 學問要因材施教，生活、品格、溝通、對話、管教、、、更是如此， 不同的孩子，來自不同的家庭，有講理的父母，也有不講理的，有溺愛的父母，也有打罵的。 不同的生長背景，不同的性格，要用不同的策略與方法， 一昧的讚美，一昧的用正向語言，不見得對每一個人都是正確的！ 更何況是把讚美和糾正的比例量化，更可笑！ 不要小看現在部分孩子的心機，資訊廣泛之後，他們懂很多。 他們也知道探一探老師的底限， 也不要忽視現代許多孩子"不在乎"的態度。 老師只是念一念而已，又不會怎樣。 不要企圖利用個案教師來證明自己的說法是對的，因為每一個人遇到的都是不同獨立的個案。 什麼是特教班？全部都是大哥的孩子?還是全部都是家庭功能不健全的? 我們不懂 我所要說的是，並不是所有的孩子都適合這種方法。 |
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