閒人蓁妙

應用E化教室的教學設備是將傳統教學的學模式複製(copy)到E化教室或是建構新的教學模式？因為教學設備的變化，在教學設計上產生這樣的切入思考點很令人玩味。當老師遇到新的教學資源，首先的慣性思考必然是運用舊有的經驗，然後試著在舊有的經驗上做變化，再產生新的教學模式。有無可能重新考量教育的原點，學生學習的成果，包括知識的、情意的和技能的，設計一套不同的教學模式。看樣子這是比較難的，因為舊經驗無法抹滅，創意也必須建立在豐富而熟練的舊經驗上。

在教學設計的模式上，因為個人舊經驗的關係，習慣用概念圖的模式做設計。但是這種課程的概念圖，並非知識上的概念圖，所以不若知識概念圖般的嚴謹。而配合這種概念圖的課程設計模式還運用6W詰問方式，即What、Where、When、Why、Which以及How，不一定每一個W都會用得到，視課程的屬性而定。
以因數這個概念的教學為例：
主概念
因數：
次概念
(1)定義(what)
(2)如何找因數(how)、
(3)因數在生活中的運用(why)
(4)因數的個數
(5)熟練練習
在次概念下延伸出次次概念
例如次概念(2)如何找因數，有以下的次次概念
(A)除法
(B)乘法
課程設計的主要概念架構有了之後，接著是教學策略的設計，傳統教室內的教學流程是，預習(課程架構圖)、講解抄筆記(概念架構圖)並舉例說明、說明課程的題目、學生回家練習、下一節課檢討。
在課程架構不變的情況下，利用E化教室，教學流程可以做怎麼樣的改變？
1、教學媒材能否更豐富？
2、能否在課堂上馬上完成課本範例？
3、能否做合作學習？
4、能否做補救教學？
5、或是既合作又補救？
6、能否做分階不同程度的學習？(加深加廣、熟練、補救教學)
首先須考慮一節課40分鐘的時間分配。
概念說明、舉例說明與課堂互動20分鐘、課本演練10分鐘(含形成性評量)、分組學習10分鐘。以這樣的時間分配，在教學媒材上如何準備？教學活動如何進行？上課氣氛與學生動態如何掌握？
(960912)