閒人蓁妙

將來到E化教室上數學課，孩子的適應情況如何，是令人擔心的。如果運用新的設備上課，某些教學方式和學習過程勢必和傳統教室不同，這裡所說的適應情況，不是孩子對於新設備所展現的新鮮與好奇，而是孩子專注和吸收的程度。

因此，希望能提高改變對於學習的正面效應，降低學習的負面衝擊，在尚未進入E化教室前，有兩個方向可以因應：

1、改變教師(實驗教師)原有傳統教室的上課模式，即平時在傳統教室上課，改採用三人一小組的合作學習模式，讓孩子習慣於以三人為單位共同討論，相互check以及教導學習。

2、不改變原有的傳統教室的教學模式，而是將傳統教室的教材、教學過程盡量運用E化教室的資源來展現。這樣比較符合教師原有的教學慣性和孩子原有的學習慣性，孩子重新再適應的比例較少。

已上兩點，第一個方向會比較有挑戰性，也比較適合於E化教室。E化教室的設備不只是有白板，還包括ICT的功能。而第一個方向能大幅的提高孩子間的互動以及師生的互動，較能發揮ICT的功能。 而第二個方向，比較會令人擔心只是增加了E化設備的聲光效果，而忽略了互動的功能。

因此，為能提高E化設備的教學成效，降低因設備操作不熟悉與改變教學模式對學生的衝擊，所造成的負面效應，有兩點預備措施：

1、成立並培訓資訊小老師至少十二人。

2、改變實驗教師既有傳統教室的教學模式。